PORTAFOLIO
MODULO: LAS TIC EN EDUCACION INFANTIL.
UNIDAD 1: EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA.
ACTIVIDAD 1: visionado documental “adicción a las tic”. Visionando del trabajo y hablamos en la clase sobre el documental de las tic en las aulas de infantil.
ACTIVIDAD 2: debate a favor o en contra de las tic en el aula de educación infantil y en las familias.
ACTIVIDAD 3: opinión personal sobre el debate y sobre cómo organizar el rincón del ordenador en el aula.
UNIDAD 2: POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC.
ACTIVIDAD 1: Elaboración de un documento donde se recogen los recursos tic que podemos utilizar en un aula de educación infantil.
ACTIVIDAD 2: Análisis del documento “Una herramienta para aprender, el ordenador”
ACTIVIDAD 3: Posibilidades de trabajo con las tic: las expociones de los programas.
ACTIVIDAD 4: Exposición de los diferentes programas educativos que se pueden utilizar en las aulas tic de educación infantil.
PROGRAMAS EDUCATIVO
· Letras: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/72
Programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas dirigido a las aulas de Educación infantil, Logopedia y Pedagogía Terapéutica. Teniendo en cuenta esto, el manejo del mismo es extraordinariamente sencillo.
Una vez iniciada la aplicacón, en el menú principal aparecen todos los fonemas que se trabajan por orden alfabético (esto no quiere decir que éste sea el orden de ejecución). Son 24 en total. Al pulsar cualquiera de ellos se accede a un submenú que se compone de dos grandes bloques de actividades: tres juegos de discriminación auditiva de los fonemas en la parte superior de la pantalla y tres juegos de discriminación visual y trazo de las grafías correspondientes en la zona inferior.
Cabe señalar que trabaja con sonidos, no con letras.
Frente a métodos tradicionales centrados en la visualización de grafías, el recurso insiste en la discriminación auditiva, la cual favorece complejos aspectos cognitivos implicados en los procesos de lecto-escritura y la comunicación oral.
· Vocales: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/70
Recurso educativo donde los niños aprenderán a identificar las vocales con divertidos juegos y actividades muy diversas.
Una vez elegida la vocal con la que jugar, la ejecución de las actividades sigue un orden estructurado. Se trabajan aspectos como: un trazado correcto de la grafía, discriminación visual y auditiva, asociación del fonema con la grafía correspondiente y composición de palabras.
Especialmente indicado como complemento a las actividades cotidianas del aula.
Se caracteriza por una presentación sencilla y manejable para el alumnado de infantil. Desde la página inicial se propone un aspecto sugerente donde toda interacción con los dibujos disponibles cuenta con indicaciones verbales que facilitan su comprensión.
Es un programa de pago que trabaja la memoria y atención, percepción y colores.
Tiene un lenguaje sencillo y actividades atractivas y divertidas.
· El zoo de las letras:
gracias a este recurso didáctico, atra ves de un cuento los niños podrán aprender de forma divertida las letras de las cuales los forman muñecos que salen en imágenes en los cuentos.
· Bosque de las actividades:
Este programa educativo esta en varios idiomas, ingles, español y francés. Con este programa jugaran con divertidos animales:
· con el oso aprende música y aprende canciones con Leonardo el oso músico
· el conejo: aprende las letras con biddy el conejo blanco.
· el zorro pop te enseña a cuidar el bosque y el entorno.
· la mariquita Rita te habla de las estaciones.
· la rana: aprende palabras con el diccionario de idiomas.
· pina la ardilla te enseña los números.
· aprende los colores y pinta con el erizo julio.
· descubre el cuerpo con los exploradores.
· la casetilla del árbol dice juega y aprende.
· Bits de inteligencia:
Lo que pretendemos con este programa es acercar mas aun al niños al mundo tic, y gracias a este juego, le ayudaremos al niño a estimular la visión y el oído así como ejercitaran su memoria con divertidos juegos.
· El mundo de fantasmin:
Al igual que los programas anteriores, este programa abarca muchos aspectos a la hora de enseñar al niño.
Tiene actividades de cuidarse, de los trasportes, el colegio….y un sinfín de actividades adecuadas para las edades infantiles.
· English for children:
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/319
Aplicación multimedia interactiva destinada al aprendizaje del inglés en las primeras edades, que enmarca la enseñanza del idioma dentro de un contexto que facilite aprendizajes significativos.
Se compone de diez temas de contenido lingüístico con dos niveles de dificultad, lo cual puede apreciarse tanto en el vocabulario como en la secuenciación de los juegos.
Los temas inciden en los centros de interés de la educación infantil: el colegio, el cuerpo, la ropa, la casa, la familia, los juguetes, la comida, el transporte, los animales domésticos y salvajes.
Cada uno de ellos está compuesto por cinco juegos: los dos primeros dedicados a la enseñanza del vocabulario activo y en los tres restantes el vocabulario aparece formando parte de expresiones sencillas. El programa –que no obliga a seguir un orden determinado– cuenta además con un sistema de evaluación y contadores de aciertos-fallos.
· Números de colores:
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/234
Recurso interactivo, motivador y atractivo, de fácil navegación y manejo que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías para ofrecernos una versión digital e interactiva de materiales tan utilizados en las aulas de infantil como son las regletas de Cuisenaire.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto.
Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde.
Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo.
Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
· Pipo club:
juega con pipo y sus aventuras a miles de juegos y actividades que de las cuales se aprenderán muchas cosas.
Es un programa gratuito, en un determinado tiempo, pero esta disponible su venta.
· Jclic:
Este programa es a nivel mundial, es una zona en la que puedes hacer, compartir y realizar actividades. Dentro de este hay infinidad de actividades.
USOS DE LAS TIC EN LAS EDUCACION IFANTIL.
- Web educativas.
- Creación de ejercicios con hotpotatoes.
- Creación de actividades con JClic.
- Crear poster.
- Crear trípticos.
- introducción al point.
- Introducción al lenguaje audiovisual, mediante el uso de cámaras digitales.
- Creación de comic.
REALIZACION DE JCLIC.
· Disney (Samuel y Ana)
Gracias a este programa educativo, los niños aprenderán jugando con sus personajes Disney con el fin de potenciar aun mas, los colores,la motricidad, la igualdad, ect…
· El cuerpo humano (Pilar y Loli)
Este programa consiste para que lo niños/ as reconozcan a través de estas actividades las partes de su cuerpo.
· Viva el verano
Con estas actividades lo que se pretende es hacerles ver a los pequeños, y para que conozcan las estaciones del año centrándose en el verano.
· Las prendas de vestir ( Mónica y Alicia)
Con este programa educativo los niños y niñas aprenderán a reconocer la ropa de vestir, y en que estaciones es la más apropiada para cada tipo de ropa.
· Colores ( Paqui y Rocío)
Gracias a este programa los niños podrán aprender los colores de forma más divertida y más amena.
· Los animales (Mari y Rocío)
Los animales de la granja es un tema del cual a los mas pequeños les encanta, con este programa los niños podrán divertirse al igual que aprenden jugando.
· Profesiones( María y Almudena)
Con este programa educativo los niños aprenderán las profesiones y lo que hace cada trabajador en su respectivo trabajo.
· Lugares de la cuidad( Rafi y Angélica)
Este programa educativo enseña a los niños las partes o lugares de la calle, como por ejemplo los pasos de peatones, cuando debemos cruzar, las señales de tráfico. Gracias a este programa los niños toman conciencia y respetan las señales y lugares específicos de la ciudad.
· Las vocales( Anabel y Manmen)
Gracias a este programa educativo los niños aprenderán las letras tanto a decirlas como a escribirlas, ya que este programa consta también con los sonidos de las vocales.
· Los números( rosa María y Raquel)
Con este programa los niños podrán aprender los números del 1 al 9.
· La navidad( mercedes y María Jesús)
Con este programa se les inculcara a los niños el espíritu navideños, enseñándoles cada cosa objeto de la navidad.
· El circo ( Carmina y María José)
Gracias a estos juegos los niños se divertirán aprendiendo los personajes que hay en el circo y las profesiones.
· Mi árbol de navidad (chelo y cristina)
Después de una bonita historia, los niños podrán hacer actividades de las cuales aprenderán los colores, los números y las formas.
ACTIVIDAD 5: Resumen del rincón del ordenador en el aula de educación infantil.
ANEXO 3.
UNIDAD 3: USO ADECUADO DE INTERNET
ACTIVIDAD 1: visionado de la película: “ LA RED SOCIAL”
· Resumen de la película.
Mark Zuckerberg crea, con la ayuda de su amigo Eduardo, una red social de inmenso éxito, en el camino, sin embargo, acaba perdiendo a su amigo y quedándose solo.
Mark es rechazado por su novia. Resentido con su novia, Mark crea, con la ayuda de Eduardo, una exitosa página con fotos de alumnas universitarias. Aunque la página le acarrea sanciones, también le permite ver una oportunidad de éxito. Y contactar con los hermanos
Winklevoss que le proponen colaborar un proyecto similar pero más elitista. Mark acepta.
Tras escuchar la propuesta de los Winklevoss, Mark decide crear su propia red social exclusiva: Facebook.
Mientras relega a los Winklevoss, Mark lanza su propio proyecto, que les trae a él y a Eduardo un éxito inmediato. Los Winklevoss les acusan de plagio. Por este y otros motivos, surgen las primeras diferencias entre los dos amigos. Mark, hace perder influencia a Eduardo. Después de que Mark se traslade a California, el enfrentamiento entre él y Eduardo llega a su punto mas alto.
Eduardo congela las cuentas de Facebook poniendo en peligro la supervivencia de la empresa. Gracias a la gestión de Sean, Facebook consigue un inversor multimillonario. En la subsiguiente ampliación de capital, Eduardo es víctima de un truco legal por parte de Mark y Sean. Su participación en la empresa queda drásticamente reducida. La amistad entre los dos ha acabado. Un acuerdo extrajudicial resolverá el asunto, pero Mark queda más solo que nunca.
· ¿Análisis del protagonista de la película?
El protagonista no tenia muchas habilidades sociales, ya que no se relacionaba con sus demás compañeros lo suficiente, pero a pesar de todas estas consecuencias fue capaz de crear la mayor red social de mundo “facebook”
· ¿Qué supone la creación de Facebook?
Supone un gran conflicto entre los amigos y la universidad de Howard.
· ¿Podemos aprovechar el Facebook a nivel educativo?
Yo creo que no, por el tal hecho de ser una red social.
Los niños a edades tan tempranas no saben utilizar el ordenador, ya para eso están los programas educativos que son los que ayudan a iniciar a los mas pequeños en el mundo de las nuevas tecnologías.
ACTIVIDAD 2: Creación de un blog spot.
En esta actividad hemos elaborado un blogspot con unos fines, en mi particularidad hemos fabricado el blogs para ayudar a otros docentes en práctica en la elaboración de talleres y canciones infantiles para bailarlas en fin de curso.
ANEXOS
ANEXO 1: preguntas visionado documental.
1) ¿Qué TIC parece en el video?
- Consolas.
- Móviles.
- Ordenadores.
- Videojuegos.
2) ¿consideras exagerada la preocupación que se reflejan en el video por los TIC en los niños?
Si, porque como dicen las madres del video, los niños se tiran todo el día enganchados a “ un aparato” y no salen a la calle para relacionarse, no están integrados en el grupo, les crea un carácter severo, y no estudian lo suficiente con lo cual no sacan adelante sus estudios.
3) ¿Qué opinas sobre la forma de abordar el problema?
Claro que hay q abordar el problema, la principal causa son los padres por hacer felices a sus hijos le compran tantas consolas y al final no son buenas porque luego crean adicción.
Mi opinión sobre este problema es que lo adres deben de ponerles unas normas u horarios a la hora de poder jugar con los videojuegos, primero las actividades de la escuela y ya después salir a la calle a jugar la parque con sus amigos y ya por último jugar un rato a la consola u ordenador.
4) ¿Piensa en que situaciones el trabajo de las TIC en el aula de infantil puede provocar adicción en el aula?
De cierta causa si, ya que el niño en el ordenador encuentra una satisfacción y un bienestar aprendiendo nuevas tecnologías y jugando que lo único que luego al fin y al cabo es lo que al niño le gusta más para estar jugando, en vez de estar leyendo o jugando con sus amigos.
ANEXO 2:
FICHERO DE RECURSOS TIC
Recurso 1: PDI (pizarra digital interactiva) |
Utilidades: que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado…
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Recurso 2: ordenador |
Utilidades: Máquina electrónica dotada de una memoria de gran capacidad y de métodos de tratamiento de la información, capaz de resolver problemas aritméticos y lógicos gracias a la utilización automática de programas registrados en ella.
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Recurso 3: software educativo |
Utilidades: Conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora.
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Recurso 4: blogs |
Utilidades: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
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Recurso 5: TV |
Utilidades: La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia.
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Recurso 6: cámara digital |
Las cámaras digitales compactas modernas generalmente son multifuncionales y contienen algunos dispositivos capaces de grabar sonido y/o video además de fotografías.
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Recurso 7: video |
Utilidades: El vídeo[][] []es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento.
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Recurso 8: música |
Utilidades: Perfecciona el lenguaje, favorece la memoria auditiva, fomenta la creatividad, entrena la atención, desarrolla la psicomotricidad gruesa, aumenta su capacidad de aprendizaje. |
Recurso 9: cañón |
Utilidades: Dispositivo eléctrico que produce un haz de electrones para su enfoque y control. |
Recurso 10: proyector |
Utilidades: Aparato que sirve para proyectar imágenes ópticas fijas o en movimiento. |
Recurso 11: página Web |
Utilidades: Una página Web, también conocida como una página de Internet, es un documento electrónico adaptado para la Web, pero normalmente forma parte de un sitio Web. Su principal característica son los hipervínculos de una página, siendo esto el fundamento de la Web.
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ANEXO 3:
RINCON DEL ORDENADOR.
1-INTRODUCCION
El objetivo de este es la de ayudar a los docentes que deseen incorporar las herramientas multimedia a la educación infantil, sirviéndole de orientación y guía.
Pretendemos lograr una mejora en la labor de los que trabajan con ordenadores.
Las herramientas multimedia que utilizamos tienen un gran número de posibilidades.
El uso del ordenador no es un fin 4en si mismo, sino una herramienta.
El empleo de los ordenadores en la educación debe convertirse en un elemento educativo innovador.
Para llevar acabo este proyecto tendremos en cuenta:
- Incorporar los ordenadores y las aplicaciones didácticas a las aulas como un medio mas de disfrute y formación con-de los alumnos.
- El entusiasmo del profesorado así como el deseo de hacer participes a las familias y a nuestro entorno de esta experiencia.
2-EL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL
2.1-EL AULA INFANTIL.
Nos encontramos con dos alternativas organizativas para la integración del ordenador en las aulas de Infantil:
· Rincón del ordenador
· Aula de ordenadores
A la hora de organizar nuestra aula y nuestras sesiones con el ordenador, podemos utilizar el rincón del ordenador para trabajo individual y en pequeño grupo, para posteriormente llevar a nuestros alumnos/as al aula de ordenadores y trabajar en grupo.
De esta manera favorecemos:
- La total integración del ordenador en el aula
- El carácter globalizado del proceso de aprendizaje
- Fácil adaptación con el resto de los rincones de actividad con los que se complementa, evitando que el rincón del ordenador se establezca como el rincón estrella
- Fomenta el trabajo individual y colaborativo
- Se configura como una forma organizativa donde el maestro/a orienta y encamina pero no impone
- Respeta la forma en que los niños aprenden en estas edades:
- A través de actividades de carácter lúdico
- Mediante la imitación de conductas significativas para ellos
-
Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC
- Las normas del rincón del ordenador
- Elementos del ordenador y su función:
- la CPU
- elementos con los que le “hablamos” al ordenador: teclado, ratón, micrófono…
- elementos con los que el ordenador nos “responde”: monitor, altavoces, la impresora.
Encendido y apagado del ordenador
Sesiones previas al uso del ordenador:
- cuentos
- creación de un ordenador de cartón
- colorear fichas con dibujos de ordenadores
- jugar a hacer un cuento con personajes de ordenador: disquete, pantalla, teclado…
En la primera sesión se les reúne delante de un ordenador y se les enseñan los nombres de los principales elementos del aparato. Se les puede invitar a que señalen los elementos que el profesor vaya diciendo.
Programa a usar en la primera sesión: desplazamiento de ratón, hacer clic, caber clic y arrastrar...
Siguientes sesiones: si vamos a utilizar un programa por primera vez, antes de encender el ordenador, explicaremos el funcionamiento del programa y las teclas de manejo.
2.2- EL RINCON DEL ORDENADOR.
La colocación del ordenador en nuestras aulas debe contemplar una serie de condiciones y premisas que facilitaran aspectos tanto de enseñanzas-aprendizaje como ergonómicos.
¿Dónde colocar El rincón del Ordenador?
Lo primero que observaremos a la hora de colocar el rincón del ordenador sera el lugar donde ponerlo, debe ser un lugar amplio, aireado y limpio, donde el profesor pueda ver lo que se esta haciendo en el y además al resto de los niños.
Deberemos procurar en la medida de nuestras posibilidades mas condiciones de luminosidad adecuadas.
Lo mas importantes es que la luz de las ventanas no inc8ida directamente sobre la pantalla y que no se sitúe tampoco de espaladas a el, evitando que se reciban reflejos directos de focos de luz que dificulten y distorsionen la visión correcta y no produciendo en los niños cansancio en la vista.
Se buscara una ubicación con buena acústica, aunque el uso de auriculares en actividades con sonido puede paliar esta circunstancia.
Requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del rincón del ordenador en el aula de educación infantil.
El material debe ser adecuado a estas edades.
A la altura del niño.
Debemos situar el ordenador en meses adecuadas para niño, lo mismo que las sillas, permitiendo el fácil acceso a los niños a elementos del equipo sentados en una postura correcta y no forzada.
Accesible para el niño.
La mesa de trabajo debe ser suficiente amplia, porque debe permitir la colocación de los elementos del equipo que el niño tiene que usar y debe guardar espacio para que pueda trabajar con otros materiales simultáneamente.
Conviene que la impresora scanner estén visibles para el alumnado, en numerosas ocasiones se colocan en lugares inaccesibles para niños y niñas con el fin de protegerlos, olvidando que tienen un alto valor pedagógico ya que pueden observar los procesos de funcionamiento de estos elementos.
Debemos buscar que los niños estén cómodos, la estrechez, la mala accesibilidad, dificultaran notablemente el trabajo del rincón.
Teclado y ratón.
El teclado y el ratón son los componentes del ordenador que el niño va a manipular, y en numerosas ocasiones de la facilidad o dificultad que el niño tenga en su uso va a depender la motivación que el niño tenga hacia el uso de nuestro rincón.
Accesibilidad para niños con problemas visuales:
El ordenador nos ofrece un recurso más dentro de las opciones de accesibilidad de teclado y es la opción de colocar un teclado virtual en nuestra pantalla.
Otra opción de accesibilidad es la de ofrecer un “modo lupa” en la parte superior de la pantalla que amplia la zona por donde va pasando el cursor.
Accesibilidad del ratón:
Podremos configurar el ratón para alumno diestro o zurdo, cambiar velocidad del puntero, cambiar icono del cursor, cambiar propiedades del cursor.
Adaptaciones del teclado con problemas.
TODOS los niños han de tener acceso al ordenador, para ello intentaremos hacer lo siguiente con estos dos tipos de niños, a los que el ordenador les gusta como a los demás.
Niños hipotónicos, mano muy relajada.
Cogeremos el dedo índice de la mano derecha o izquierda del niño e iremos moviéndola nosotros
Ayudaremos a presionar el dedo sobre la tecla, de modo que el niño comprenda cual es la manera de hacerlo.
Iremos fijándonos en si el niño mueve la mano con alguna intención.
Poco a poco, el ira definiendo el movimiento sobre el teclado y la presión sobre las teclas.
Entonces pasaremos a sujetar solo la muñeca, dependiendo del grado de hipotonía, podemos comenzar sujetando la muñeca y que el niño lleve movimiento de la mano hacia donde quiera.
Haremos lo mismo con el rato, esta técnica también vale introducir el ratón a los niños muy pequeños.
La sensibilidad hacia las necesidades de los demás es un contenido actitudinal que podemos trabajar en el ordenador.
Niños espásticos, mano muy rígida
Los niños espásticos suelen tener una inteligencia normal o incluso ser muy inteligentes. Tienen claro que quieren hacer con el ordenador pero el cuerpo no les responde a la orden de su cerebro.
Debemos aprovechar los mínimos residuos de control sobre algún miembro para dirigir sus movimientos de la misma manera que los niños hipotónicos. Buscaremos si puede controlar alguno de ellos y será el que utilizara para pulsar el teclado.
Niños hiperactivos
Los niños hiperactivos se agiten delante del ordenador cuando están cansados, con ellos las actividades en este rincón serán especialmente cortas y procura que sean en un momento en el que los niños no estén cansados.
Niños epilépticos
Si hay un niño epilépticos, vigilad su expresión delante del ordenador.
Las luces brillantes y los movimientos rápidos de imágenes pueden afectarles.
Organizar el rincón del ordenador.
La utilización del rincón del ordenador en nuestra aula puede ser en grupo, por parejas o individual.
En grupo; todos los niños participan del visionado o experiencia que el profesor les muestra.
Individual o parejas; los chicos trabajan con el ordenador utilizando cualquier aplicación que previamente ya han aprendido a utilizar en el aula de ordenadores y que no precisan de ayuda continua, el profesor puede trabajar individualmente con un alumno para mejorar su capacidad motriz o adquirir los aprendizajes que el alumno precise.
Hay actividades que requieren una atención visual muy grande y que requieren sesiones cortas para evitar la aparición de fatiga visual (picor de ojos, dolor de cabeza). Si combinamos actividades específicas de uso del ordenador con otras que requieran otros materiales en la mesa de trabajo, repartiremos la atención y evitaremos la aparición de fatiga, evitando también de este modo que los niños queden hipnotizados ante el monitor.
Todos los programas que utilicemos y las actividades que se realicen con ellos deben tener un alto componente lúdico, lógicamente no todos son igual de sencillos y divertidos, lo que debe repercutir también en la duración de las sesiones.
2.3EL AULA DE ORDENADORES.
Organizar El Aula De Ordenadores.
Veremos como sacar partido al aula de ordenadores común a todo el centro.
El horario.
Al ser común al resto de cursos de nuestro centro, nuestra actividad estará regida por el horario que tengamos asignado para su uso. En Educación Infantil, nuestras sesiones duran poco tiempo, con sesiones de media hora tendremos tiempo suficiente para sacar partido a la actividad con el ordenador. Por lo que podemos pedir que esta distribución se realice en sesiones de media hora repartidas a lo largo de la semana evitando que se nos asigne una única sesión o dos sesiones de una hora.
Disposición de los ordenadores en el aula.
En la mayoría de los casos podemos encontrar tres tipos de distribución de los ordenadores en el aula:
• Ordenadores pegados a las paredes y espacio libre en el centro.
• Un ordenador por mesa, dispuestos como un aula tradicional
• Ordenadores distribuidos en islas concéntricas, de tres ordenadores cada una.
Deberemos conocer cual disposición dentro de nuestra aula de ordenadores es la más adecuada a conseguir nuestros propósitos.
En Educación Infantil la forma de trabajo es completamente diferente al tipo de adaptación espacial de las aulas de ordenadores, dispuestas para que los profesores expliquen mientras los alumnos trabajan.
Los niños de infantil, lo que se va a trabajar con el ordenador se explica primero en gran grupo con los niños sentados en el suelo mirando a un único ordenador o en pequeños grupos delante de un ordenador, para luego pasar a un trabajo simultaneo en todos los equipos.
Preparación del aula.
El mobiliario de la sala de ordenadores suele ser lo más alejado a las necesidades de nuestros alumnos. Los monitores descansan sobre una base basculante que permite moverlos en vertical y horizontal acorde a nuestras necesidades. Todos los monitores permiten este movimiento.
Si las mesas son muy altas, los niños trabajan más cómodos de pie por lo que dejaremos las sillas a un lado. Nos permitirá favorecer la interacción social y el intercambio de ideas.
Respecto al teclado y al ratón podemos permitirnos la licencia de colocar una pegatina en el botón izquierdo del ratón. Y procuraremos que el niño tenga acceso cómodo a ambas cosas, vigilando que el niño no adopte posturas forzosas.
La sesión en el aula de ordenadores.
Antes de usar el ordenador tendremos en cuenta una serie de criterios:
Antes de usar el ordenador.
Al igual que hicimos en el rincón del ordenador podemos realizar sesiones previas al uso del aula de ordenadores, realizando actividades de distinto tipo:
· Visita al aula para ver donde vamos a ir en la próxima sesión, así los niños se podrán familiarizar con ella y con el recorrido que hagamos por el edificio hasta llegar a ella y así no se sientan perdidos.
· Podemos establecer las normas del aula,evitando contrariedad entre las normas de ambos espacios.
Establecimiento de normas.
Para el uso del ordenador en el aula es fundamental el establecimiento de normas.
En gran grupo presentamos a los niños las partes del ordenador:
· Monitor, pantalla, ratón, teclado…
Será conveniente que los niños se acostumbren a llamar a las cosas por su nombre. Después de ver cada una de sus partes, hablamos con los niños sobre lo que se puede y no se puede hacer. Esa lista puede reflejarse por escrito o a través de pictogramas y puede incluir normas como:
· Al ordenador no le gusta que lo toquen con los dedos sucios.
· Al ordenador no le gusta que le metan cosas.
· Al ordenador le gusta que lo toquen con suavidad.
· Los cables del ordenador no se meten en la boca.
Aspectos a tener en cuenta al comenzar a usar el teclado.
Ocurrirá que los niños desde el primer día se atreverán a tocar el ordenador de muy diversas formas. Por eso las normas de seguridad trabajadas desde el principio son muy importantes.
Respecto al teclado, algunos ya sabrán “picar” las teclas, es decir, que las tocan y acto seguido levanten el dedo, también encontraremos un grupo más o menos grande de niños que apretarán la tecla y se quedarán apoyados en ella. Debemos sentarnos con ellos y enseñarles a “picar”.
Seguramente no lo conseguirán a la primera pero después de unas cuantas prácticas, lo harán igual de bien que los demás. No te olvides de felicitarlos cuando lo vayan consiguiendo.
No esperes a que el niño toque correctamente las teclas para trabajar con el ordenador. Irá aprendiendo con el tiempo a calcular la presión que es necesaria para que ocurra lo que el quiere.
Uso del ratón.
Los niños de tres años ya son capaces de usar el ratón pero por razones organizativas empezamos con el uso del teclado, una vez que lo saben manejar puede acceder a mucha más información.
El ratón como ya se ha mencionado requiere una pequeña adaptación que es la colocación de una pegatina en el botón izquierdo y vigilar constantemente la posición de los dedos del niño en el mismo. Esta vigilancia durará aproximadamente mes o mes y medio, pero siempre tendremos que estar más o menos pendientes.
El ratón se debe rodear con todos los dedos y el niño debe aprender a descansar el dedo índice sobre el botón con la pegatina.
Los niños zurdos harán exactamente lo mismo pero con la mano izquierda.
Debemos observar con atención cómo cogen los niños el ratón, ya que con tres / cuatro años, aún no tienen muy claro que mano es la dominante.
Temporalización.
Para un uso correcto del ordenador todos necesitamos una formación previa que no se consigue en poco tiempo. Date un buen periodo para ir introduciendo nuevas actividades con el ordenador en el aula. No hay ninguna prisa.
Es importante que estés en contacto con otros profesores en tu misma situación. Procura intercambiar todo tipo de dudas e impresiones con tus compañeros, que serán la mejor orientación para introducir el ordenador en el aula.
La norma básica es no probar nunca nada delante de los niños. Cualquier actividad que vayas a realizar debes prepararla con anticipación y tener más o menos claro los pasos a seguir.
Una pequeña lista escrita colocada en un lugar visible es la mejor ayuda hasta que nos sintamos seguros de nosotros mismos respecto a la actividad.
Más adelante, sobre todo con niños de cinco años, experimentarás con ellos el descubrimiento de las actividades, pero en las primeras propuestas vete sobre seguro.
Distribución en el plan diario.
Es conveniente introducir el ordenador con una actividad de gran grupo al principio del día, para pasar a la actividad en pequeños grupos en el momento de rincones.Esta distribución responderá más bien a las necesidades de cada clase en cada momento.
Otra opción es la media hora en el aula de ordenadores. Esta media hora, se puede dividir en 10-15 minutos de gran grupo con un trabajo de conceptos nuevos y repaso de lo visto anteriormente, y luego 15-20 minutos de trabajo cooperativo en pequeños grupos.
Agrupamiento.
Actividades en gran grupo,al principio, lo más fácil es introducir los juegos en gran grupo. Es la mejor manera de presentar lo que van a hacer los niños ante el ordenador.
Después de ver la actividad con ellos una o varias veces ya puedes dejar que los niños la realicen en pequeños grupos.
Clima de aula.
El clima en el uso del ordenador debe ser relajado y no competitivo.
· Nuestra propuesta es que ningún niño quede sin realizar la tarea ante el ordenador, ya sea un niño con deficiencias, lento, de integración, etc...
· Ningún niño debe quedar sin su ración de éxito ante el ordenador. Y esto se consigue permitiendo que los demás niños ayuden.
· Te llevarás muchas agradables sorpresas con la forma de explicar la tarea a sus compañeros que observarás en tus alumnos.
· Debes controlar el tiempo que pasa en el ordenador el niño que se “agarra” a él de forma ansiosa.
Tú decides el tiempo que se puede pasar con el ordenador igual que determinas el tiempo de plastilina o de cualquier otra actividad. No debes permitir excesos de ningún tipo. Es nuestra misión como organizadores de la actividad.
3- METODOLOGIAS
Aprender a jugar juntos
¿Cómo ayudar a los demás?
Lo ideal es que indiquen al compañero donde deben hacer clic en lugar de coger el ratón el mismo, de esta forma se ayuda al niño más competente a ser un buen profesor y al niño que está aprendiendo a ser más competente.
Toma de decisiones
Los ordenadores permiten a los niños a ser más independientes, a tomar sus propias decisiones y a expresar su cada vez mayor sentido de identidad propia por medio de las opiniones y preferencias que eligen.
Tomar decisiones y expresar las preferencias que uno tiene ayuda a los niños a desarrollar el sentido de autonomía.
Dominio de la actividad
Los programas de ordenador ofrecen a los niños la oportunidad de consolidar su aprendizaje, jugando pacientemente una y otra vez al mismo juego, sin perder el entusiasmo hasta que estén preparados para pasar a un nivel más complicado.
Siempre es importante que los niños de cualquier edad tengan oportunidad para dominar una actividad y para darse cuenta de su incapacidad para hacer algo. Es posible observar a niños que se quedan atascados en un determinado nivel, o incluso que no lleguen a saber que pueden pasar a un nivel superior. En estos casos es el profesor quien debe mostrarles que existen distintos niveles de complejidad y distintas formas de navegar por el programa.
Dialogar con los niños
Las conversaciones sobre lo que están aprendiendo con el juego del ordenador son muy importantes, pues los niños comparten sus conocimientos y el placer de jugar con otros niños y adultos.
Cuando el niño está con el grupo, sienten la necesidad de compartir sus logros con los demás niños, discuten las estrategias y se ayudan unos a otros para descubrir nuevas posibilidades.
Compartir las creaciones
El trabajo que realizan los niños en el ordenador es una actividad que puede compartirse y también ser un motivo de celebración.
Podemos colocar un panel donde mostrar los trabajos que realizan los niños. Ellos se mostraran entusiasmados cuando vean salir su trabajo por la impresora o vean un dibujo suyo capturado con el scanner en la plantilla del monitor.
4- EVALUACION
Evaluación del rincón y aula de ordenadores
Evaluación inicial:
- ¿que conoces de los ordenadores?
- ¿Qué quieres saber sobre ellos?
- ¿para qué nos pueden servir?
- ¿los has visto antes?
- ¿Dónde?
- ¿Qué se hacía con ellos?
Evaluación del aprendizaje:
Instrumentos de evaluación basados fundamentalmente en la observación diaria lo que permitirá hacer ajustes y cambios en cualquier momento:
- Un registro donde se anoten aspectos como: se acerca, lo toca, pregunta, se interesa etc.
- Un anecdotario de la sesión donde quedaran registrados: procesos, estrategias, situaciones, conflictos, de cada niño que asiste al rincón.
Pautas de observación de los niños ante un recurso educativo online
- El niño está motivado ante el recurso
- Quiere volver a repetirlo
- Provoca en el niño curiosidad, actitud de investigar
- Escucha la explicación de la actividad
- Se distrae al hacerla
- Consigue acabar la actividad
- Establece relación cooperativa con los compañeros
- Comprende el uso del ratón y la posición del mismo en relación al cursor y su movimiento
- Mueve con destreza el cursor por la pantalla
Evaluación del proceso de aprendizaje:
- Si se han cumplido los objetivos que nos habríamos propuesto.
- Si eran los más adecuados y si los contenidos trabajados han sido suficientes.
- Si el rincón del ordenador y el aula de ordenadores han contribuido a enriquecer los aprendizajes.
- Si los materiales utilizados eran los apropiados.
- Si la distribución y duración de las sesiones era la más idónea.
- Si se ha conseguido que los niños vengan contentos al rincón o al aula de ordenadores.
- Si han adquirido un dominio más o menos autónomo en los programas que se han trabajado.
- Si se ha conseguido un alto grado de cooperación y ayuda entre los distintos niños cuando trabajan en grupo en el rincón o en el aula.
- Aspectos más positivos y negativos del uso de la aplicación en el trabajo que han realizado los niños.
Evaluación del proceso de enseñanza:
- Si hemos tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas.
- Si hemos tenido en cuenta las características y necesidades de nuestros alumnos.
- Si hemos proporcionado adecuadamente los espacios, tiempos y recursos necesarios.
- Si hemos propiciado la participación de los niños y niñas.
- Si hemos dado autonomía a los niños/as para la elección del tipo de actividad a desarrollar dentro del programa.
- Si hemos recogido las aportaciones de los niños y niñas a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.